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拾级而上 收获成长----英语学科红枫杯课堂教学竞赛活动报道

春天,是活力四射的季节。春天,是求实者、勤奋者的季节。伴随着和煦的春风、韵味的春意、盎然的春景,英语组四位老师参加了区红枫杯英语学科教学竞赛。四位老师老师为本次比赛做了精心的准备,在课前他们向同组的老师们虚心请教、对教学内容反复研读,在比赛过程中使出了浑身解数,通过自己精心的设计,富有感染力的个人魅力,组织得法,严谨有序,使得课堂有趣味、有温度、有广度和有深度。

本次比赛的主题是关于绘本教学研讨,赛前让老师们自行在《跟上兔子》这套绘本中挑选一篇自己感兴趣的绘本。上课的四位老师、王平峰、谢春蔓、王悦之和王季晴,分别选取了《跟上兔子》绘本中A Hat’s Trip,Just Be YourselvesOld MacDonald’s Farm

王平峰和王季晴两位老师上的都是四年级绘本A Hat’s Trip,虽然内容相同,但是教法完全不同。王平峰老师用一首歌活跃课堂气氛,这首歌包括了绘本中的重点句型,利用首歌展开话题,导入新课,自然展开话题。取得了很好的效果。王季晴老师在玩游戏的过程中,自然导入新课学习,随着精美教具的使用,故事情节层层推进,注重学生思维能力的培养。

谢春蔓老师带来的是Just Be Yourselves,谢老师充分考虑孩子的年龄特点,设计了多种活动,在教授重难点词组时,多感官调动学生的认知,充分让孩子自主阅读,在故事最后共同建构了本课的意义,达到了情感的升华。

王悦之老师绘本Old MacDonald’s Farm是孩子们特别喜欢的话题,在欢快的歌曲中自然导入新课,本课最大的亮点是高效的小组合作。全班根据人数20人分成A,B,C,D四个基本组,每组5人,分别为序号12345。每组分到一个故事,基本组的组员共同细读同一个故事,组内可以进行简短交流,培养了孩子们良好的思维品质。

比赛后每位老师不断小结自己的得失,给教研员陈老师及时发送了赛课反思,所谓在反思中成长,在反思中进步

    王平峰老师反思:在上这节课前,我观摩了很多节绘本课,并且也看了市里面的展示课,对绘本怎么上也有大致了解,从第一次的试上完全是老师在前面带读,学生跟读的形式,再到组里老师给出种种中肯可行的意见使我的这节课有了很多值得我在平时教学中要去学习并使用的方法,循循善诱的引导,声情并茂的讲故事,让孩子能够真正在听故事,听懂故事后,有自己对故事的一些理解和想法。后期故事中我的提出的问题为什么帽子很特别,什么使Cheese成为派对的焦点学生都一一思考,最后一个开放性的问题也让孩子理解了无论派对是为了谁,最终他们是很开心。其实这节课还有一个语音的学习,由于时间有限,我就将所有时间放在处理故事情节上了。本节课的目标是都基本达成的,遗憾的就是可能绘本对于基础较差的孩子来说学习起来就有点困难,所以我才选了这篇文章来上,这篇文章相对一其他绘本来说,简单一点,因为很多句式重复。

王季晴老师反思:A hat’s trip是一篇很简单的绘本,但到底要怎么样才把这个简单的绘本上的精彩又有趣呢,我的做法是让学生们去想象每个场景会发生的故事,用学生的常识和自己能够表达的话来丰富故事,让这个总是第三人称,像描述性的故事变得更生动,让每一个学生都参与其中,在阅读和表达中享受乐趣,这或许是一种方法。但就像评委说的,其实还有另一种方法,简单的但却也同样有趣,让每一个组充当某一个地方,每一个组内再选出一名学生充当这个场景里的人物,再有一个学生充当帽子,这样故事变得简单了,也容易操作了,也降低了学生的畏难情绪,毕竟团体作战比一个人要轻松的多。我虽然不知道到底是化繁为简好呢,还是化简为繁好,但是我觉得只要学生乐于阅读绘本,乐于参与阅读,不管哪种方法都是不错的吧

   王悦之老师反思:在第一次试上之前,我看了一些关于绘本教学的文章,王蔷老师和敖娜仁图雅老师的《中小学英语绘本教学的途径和方法》一文中为我们归纳总结出5种可操作的绘本教学方法:图片环游、持续默读、故事地图、拼图阅读和阅读圈。奔着Old MacDonald’s Farm这一绘本的设计,我觉得其中两种方式比较合适:图片环游和拼图阅读。图片环游其实本质上是一种共读,是师生共读、合作构建故事的过程,以问题为引导,通过封面、主题图片等启发学生主动观察、预测、思考、在推测和阅读中发现问题、分析并解决问题。学生还在这一过程中把握故事发展的情节,理解人物心理,生成一个深度卷入,思维绽放的教学形态这也是我最后呈现出的那节课选择的绘本授课方式:热身引入-文本概念-图片环游-总结评论-默读或朗读(由于时间关系没能呈现)-表达交流。

   谢春蔓老师反思:绘本的叙事不是作者单方面完成的,而是读者通过文字、图画以及自身的经历、认知水平和作者共同完成的,different people, different ideas. 因此,在对绘本的解读中,需要以开放性的问题和活动引导学生走进故事。比如,刚开始在一年级的时候,我问了孩子对Nick的看法,有的孩子说我觉得Nick特别可爱,黑色很美,只是它意识不到自己的美丽,还有一个学生说他想对Nick说,每种生物都有自己的特点,比如自身的颜色,有的是用来保护自己的,不需要因此而闷闷不乐,孩子们解读的角度,是我所意想不到的。我们应该以开放性的态度与孩子沟通交流。

   在四位老师参赛期间,组内的其他老师也非常给力,积极献计献策,共同研讨,特别是组内的叶畅、王晓燕、徐芳、黄洁、吴桐、江秋、郑淼等老师,虽然不上课,但是一直参与着备课,协助老师们制作精美道具。春天青睐的是脚踏实地的行动者,只有这样的人才可真正体味到春泥的亲切,让我们一起珍爱春天,书写春天,挥汗于春天!



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