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党员教师展风采 助力课堂共成长

                                         党员教师展风采   助力课堂共成长

为了充分发挥党员教师引领示范作用,展示党员风采,树立课堂标杆,引领广大教师立足课堂,不断提升业务水平和教学能力,徐海龙老师带头示范,在全体教师中开展了党员示范树标杆献课活动,通过党员献课活动,进一步把学习教育常态化、制度化的目标落实到实处,促进学习教育的深入开展。

4月3日,徐海龙老师在录播教室为大家带来了精彩的《正比例的意义》一课。课前,徐老师认真磨课,六年级数学组齐心协力,在年级组集思广益的基础上,设定课堂教学目标、制订教学方案,加强了教师间的合作交流,体现了集体智慧的力量


 徐老师这节正比例的意义是一节扎实、丰富而又亲切的一堂课,让我们感受到了数学的朴实和魅力。学生在“变”与“不变”的积极体验中,学会借“力”;在“真”与“实”的学习经历中,学会发“力”。“正比例的意义”的教学主要解决三个核心问题:一是认识“相关联”的两种量;二是通过观察发现两种相关联的量变化的规律;三是抽象概括出正比例的意义,并用字母式表示正比例关系。

英国哲学家怀特海“过程哲学”的核心理论认为学习是“浪漫”、“精确”、“综合”三个阶段的阶梯式循环上升的过程。

在教学例1时,表格中数据是零碎的、具体的,学生观察一时难以聚焦到“比值”上,徐老师及时指引,让学生“看准每一组数”,从而不断地认识和体验成正比例的量。学生通过对一组一组相对应的数据的观察、比较、分析、归纳等丰富的学习活动,逐步发现了比值相等,进而生长正比例的意义关系,初步认识路程和时间是成正比例的量。

徐老师教学时重点关注一种量变化引起另一种量变化、但这两种量对应的比值却不变。“试一试”环节,让学生自己发现里面蕴含的“变”与“不变”。引导学生用规范的数学语言表达自己的发现。


在两个现实情境的正比例关系的学习之后,徐老师及时引领学生回顾、反思这两种数量关系中的正比例关系,设计富有启发性的问题,引导学生比较、提取其中共同的本质。在此基础上,引导学生学习用字母式表示正比例关系,从而在抽象层面认识正比例关系的本质。引导学生回到例题和试一试,再次结合具体的情境进一步理解正比例的意义。

    正比例概念形成,教者有意拉长概念形成的过程,丰富概念教学的活动,正是基于学生的视角,凸显学生自主构建的过程,彰显了学生学习力的生长。

另外,徐老师在尊重教材的基础上,合理、灵活创造的使用教材,并且呈现了人教版、青岛版、我国台湾版本等多地的教材 。几版教材的阅读,让学生充分感受到了正比例的知识本质是相同的,对学生学好数学知识起到了了推动作用,也显得非常自然。

练习部分,徐老师的练习设计多样,有层次,学生学得轻松又扎实。尤其是最后几道判断的精心设计,既突破了难点,又使正比例的意义得到深化,使课堂显得的更丰满,是这堂课的又一个亮点。

党员教师献课活动的开展,为其他教师的课堂教学起到了示范引领作用,形成了学校党支部工作有效的影响力和凝聚力,旗帜因党员教师的风采更鲜红,   

课堂因党员教师的示范更精彩,徐海龙同志带领着青年教师认真钻研业务,提高教学水平,充分发挥了党员教师在教育教学中的先锋模范作用。


 

           




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