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童话镇里说童话——记金陵小学“如何进行童话阅读”语文教研活动

九月菊花姿百态,十月芙蓉正上妆。每周周五,是韩学红名师工作室的教研日,是南京市金陵小学所有语文老师的智慧碰撞日。9月27日上午,如火如荼的教研活动在金陵小学一楼会议室举行,刘艳丽主任主持活动,凤凰母语工作室应美华校长如约莅临。



语文教研组组长唐玉华老师首先进行了《高效备课之如何开展教学反思》的讲座。他从“为什么写反思”,“教学反思反写什么”,“有哪些反思形式”等方面展开讲座。他从叶澜教授的名言说起:“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。”教学反思写什么?写成果之处,写不足之处,写教学机智,写学术创新,写教法创新,可以细化为10。反思形式可以多样,有对比反思,从怀疑处反思,从转换立场处反思。唐老师选取一个自己的教学案例《还来就菊花》,深入浅出地讲述写反思对于自己成长的帮助。课堂上出现读音问题:“还”字究竟怎么读?他鼓励学生翻翻字典、查询资料,最终有一位学生进行了小小的学术探究:他在父母的指导下查阅古籍,发现“还”的现代读音直到明清小说才第一次出现。因此学生得出结论:古诗词中遇到“还”,一般都读古音“huan”。这个事情给了唐老师很大的触动,他说:“这个有意义、有趣的事情,过个三五天,在脑海里也就烟消云散了。只有通过教学反思的形式对它进行思考和记录,才会让灵感在教育的沃土上生长起来。”



    第二堂课,乔华清老师将整个会场的师生带到一个“特殊”的地方——童话镇。首先,简短的《白雪公主》经典情景剧拉开阅读教研课的帷幕,一片欢声笑语中,孩子们尽情通过表演的方式表达自己对童话角色的理解。在推荐阅读环节,学生推荐童话故事,朗读一段,然后提出问题:“如果是你,你会想出什么办法,你会怎么做?”孩子们的想象真是天马行空、精彩纷呈,完全突破童话故事本身的情境限制。 “第二次再出去,门被锁死了,怎么办?”孩子们又开始头脑风暴:从窗户跳出去,用纸成碎片回家……孩子们想出9种办法,达到了“将自己当成故事中的人物”的阅读体验教学目标。在最后的童话故事漂流环节,学生踊跃发言,制作推荐卡,向同学和老师推荐自己最爱的童话故事书。



 教学研讨环节,张悦和杜仁迪老师分享自己在教学“快乐读书吧”的体验和想法。潘保翠主任分享了阅读教学的常规流程。


应校长肯定了乔老师作为“第一个吃螃蟹的人”,吃的很美味很成功,她大胆尝试、勇于创新。童话是孩子的精神世界,精神世界的精彩纷呈直接是巨大的人生财富她强调,阅读教学的第一步是分清童话教学的体材。科幻的、文学的、神话类的,以体裁定教学。第二步,学习童话教学的策略。演童话剧,编童话诗,讲童话故事。第三,掌握童话故事的表现手法,夸张、拟人、变形、象征等等在乔老师的课堂中,如果第一环节和第二环节,一个文本多次使用,是不是会产生不一样的效果。



最后,韩学红书记对整个教研活动做总结。她首先肯定乔老师以及三年级组在阅读教学上做的尝试,乔老师的课读,猜,趣,演”是一个大胆有创意的开头。她倡议阅读工作深度推广:全科阅读。倡议把阅读课纳入家庭作业中,加强对“读书吧”管理,切实落实阅览室阅读工作。



有一种方式,能拓宽人生的宽度,延长生命的长度,那就是“阅读”。童话阅读教研活动,作为阅读教研的新尝试,无痕地感染了与会的所有老师。童话镇里,阅读和阅读教学,一同出发!

 

   撰稿者:陈媛媛











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