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聚焦对话 生长学力

冬日将至,天气渐凉,“断崖式”的降温,显得今天格外寒冷,但再冷也冷却不了我们金陵小学数学组教研的热情。上午第三节课,全体数学老师齐聚录播教室,开始了一周一次的集体教研。


首先,是李悦老师为大家带来的一年级教研课《连加、连减》。李老师创设了一个贴近生活,又富有吸引力的情境——江心洲农业示范生态园。把教学内容涉及到的例题和练习穿插在了整个情境中,用南瓜园、丝瓜园、动物园和超市将孩子们的注意力一下子吸引到了课堂中。


教学过程中,李老师也格外注意孩子们表达力的培养,每一个情景图,她都会引导孩子用三句话或者四句话说一说,如果一个孩子表达不完整,再鼓励其他孩子补充,力求用最简洁的语言说清楚图的意思。这节课是一年级的孩子第一次接触两步计算的加减法问题,李老师在探讨计算过程的环节,鼓励孩子们用手指着说一说先算什么,再算什么,经过一系列的训练,有的孩子已经能提出问题考考前面回答问题的同学了。

李老师在课堂的最后,还设计了一个开放性的问题,通过去超市买3样商品,让孩子自己选择不同的价格来列式,进一步开发了孩子们思维的延展性。

课例的研讨十分重要,理论的学习同样必不可少。今天的研讨学习由徐磊老师老师带来的“向学习深处漫溯”之反思篇。徐磊老师围绕“什么是反思?”引起了在场所有老师的讨论。


每个年级的老师都有自己的想法,老师们认为反思是:反省、回顾、思考、是接下来的活动更优化等等。徐磊老师借用张齐华老师的观念:所谓反思,是指个体对活动的过程、结果、条件、信念等进行的持续性、批判性审视和思考,以调节、完善后继的活动。从而引发老师思考:我们有反思吗?我们的课堂有反思吗?


接着徐磊老师介绍了反思的基本思维框架,给老师们给予方法上的帮助。在回顾学习过程、学习结果、学习条件、学习信念中,对自己的学习做出评判。如果做到了,则进入学习的总结与梳理;如果没做到,可以先发现和界定问题再寻找解决问题的方法。


在老师们对反思学习有了更深入的体会和思考后,徐磊老师带来第三个话题“我们的课堂上,学生会反思吗?”让就这个问题老师们展开讨论。学生会不会反思与教师的观念、学生的身心发展规律、教材的编排与比重、课堂机会与指导都至关重要。徐老师通过名家论文的讲解、教材内容的收集、课堂实录进行具体说明。


如何提升学生的反思力?徐老师认为:第一反思需要指导——给学生提供机会、路径、工具;第二反思需要训练——给予一定的示范与练习并持续下去;第三反思需要评价——教师的及时反馈、提炼并加以优化。


最后,徐老师留下疑问:课堂上还有哪些时间点可以提升反思力?希望在下次教研中呈现更精彩的回答。


最后,老师们在对“反思力”学习的意犹未尽中,开始了评课研讨的环节。今天需要研讨的是李悦老师的《连加、连减》和陈丽娟老师的《认识厘米》两节课。

陈丽娟老师的《认识厘米》是几天前在录播教室上的,当时正好遇到“双11”,陈老师巧妙地利用了这个情境,将生活中的节日和买包书壳要测量书边的长度结合起来,从而引出要学习的内容——厘米。整节课环节清晰,内容有趣又不失严谨,陈老师也同样注意到了孩子们表达力的培养。在指出直尺上的1厘米的时候,陈老师及时引导孩子把话说完整,即用“直尺上刻度()到刻度()中间的长度是1厘米”这样的话,说出不同的情况。


评课过程中,老师们按照组长张桂香老师的要求,围绕紧扣教案这一思想,各抒己见,将李老师和陈老师的课还原到教案中,肯定了遵循教案的部分,也指出了个别超出教案预设的情况。临近结束,张老师在总结中为大家分析了写详细教案、按教案上课的重要性,让大家深刻体会到,要想有更大的成长和进步,这些磨练都是必须经历的过程。胡忠诚主任也在教研的最后给予了数学组的老师们很多的肯定与鼓励,让大家在收获的同时也获得了学习的动力。


众人拾柴火焰高,一个人教研可能会事倍功半,但一群人集思广益、互相帮助,定能事半功倍、越走越远。教研,我们在一起。

 

                                                撰稿:朱禹倩、孙璐

审稿:张桂香




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