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【金陵小学】深度联动--课题研究新样态

深度联动--课题研究新样态

            ---记共研共享共进的课题构建活动

金色的深秋,天空像一块覆盖大地的蓝宝石,它已经被秋风抹拭得非常洁净而美丽。秋雨把梧桐树的衣裳打黄,给秋天添上了一身神秘的彩装。2019年11月26日下午,由南京市教科所主办,栖霞区教师发展中心和南京市金陵小学办的“深度联动构建共研共享共进的课题研究新样态”现场会,金陵小学二楼报告厅隆重举行。现场会以“深度联动厚植课题研究的价值与意义”为主题结合我区三项市级重点联系课题采用专家联动、课题联动、研训联动的创新活动方式,深入推进课题中期研究活动三项课题分别是“回归本质:‘至理数学’的教学主张建构与实践研究”、“区域推进‘主题研训式’教师自助成长课程建设的策略研究”和“‘主题课例式研训结合’的区域教研文化建设研究” ,本次活动以栖霞区教师发展中心张明红工作室的“至理数学”为样本,展示了主持人张明红带领课题组成员开展深度研究的生动过程。

 

 

活动开始,金陵小学林慧敏校长致辞林校长对科研、课题等工作学校发展起到的引领作用高度肯定,并对在学校教科研工作中给予无私帮助的所有专家领导表达敬意和感激之情。

 

    活动第一部分金陵小学李新老师进行现场教学展示——“至理数学种子课“7的乘法口诀”李新老师关注知识背后的道理,从学生已有经验出发,回归数学本质,带领孩子们经历编制口诀、整理口诀、验证口诀、理解口诀、记忆口诀等过程,培养观察、比较、分析、抽象和有序思考、简单推理的能力,在数形结合中发现知识的本质,并在应用口诀的过程中,发展学生提出问题、分析问题、解决问题和发现简单数学规律的能力,实现了学科本质和儿童本位的回归

 

紧接着,南京市教育科学研究所左坤所长,对本次活动进行了指导左坤所长指出:青年教师快速成长离不开专家引领,离不开区域推进离不开团队帮助,所以每位成长中的教师,都应心怀感恩。他同时指出:青年教师要立足课堂,积极参与教学科研,要做真研究,基于课堂教学的课题研究是最有价值的研究

 

后,栖霞区教师发展中心张明红副校长从三个方面她主持的重点立项课题——“至理数学:让数学学习回归本质”的研究作阶段性研究汇报。张校长主要从内涵解读和教学载体研究内容和研究方法研究成效和研究困惑这三个方面“至理数学”这一教学主张进行解读,对近两年的研究历程进行梳理,对研究中的困惑作了整理,对后期的研究作了思考。


 张校长指出:至理数学简单点来说就是数学教学要“寻本质、讲道理”,即寻学科本质、找儿童本位、回归教育本真”,讲“最根本的数学道理”,数学教学是通过最根本的数学道理,加深学生的数学理解,从而发展其数学理性。为什么要回归学科本质、回归儿童本位、回归教育本真呢?是因为数学要知其然,更要知其所以然;数学教学“授人以鱼,不如授人以渔”;数学学习需要“吾爱吾师,吾更爱真理”。之后,张校长重点介绍了“至理数学”教学主张下实现“回归本质”的载体---理学案,它是在深度学习和践行“学历案”的基础上发展而来,是教师站在儿童立场,通过深度挖掘与教材相关的知识本质、学科本质进而设计出一个或几个具有主体性的研究任务,以促使学生自主学习,逐步达到学会和理解的教一体化方案。随后,张校长介绍了关于“至理数学”教学主张研究内容的系列梳理(包括理论基础、核心要素与内含解读、关键特质、教学载体、教材化研究、教学化研究、教学评价等等)和课题研究中可能会用到的常规方法,以及创新的非常规方法(线上、线下有效结合)。

 

“至理数学”最核心的是“三本”,即“学科本质”、“儿童本位”、“教育本真”,这三者熟重熟轻?在张校长主题研究汇报后,展示了一场别开生面的主题辩论——“至理说”。“至理说”的人员都是张明红名师工作室的核心成员,红方代表有:刘扩军、张春梅、王青、张桂香,蓝方有顾新佳、闻安凤、王露锦陈新涛,双方“在数学教学中‘学科本质儿童本位谁更重要”这一话题进行了精彩辨析


红方认为:学科本质更重要,“教什么”比“怎么教”更重要,数学教学亟需回归学科本质;数学知识自身结构化的特点亟待教学回归学科本质;学生关键能力的培养呼唤数学教学回归学科本质;数学讲道理的特质呼吁学科本质;促进学生终身发展,数学课程承担着独特的价值和贡献。蓝方认为:数学教学要从学科、儿童和教育的立场出发,关注核心知识背后的道理,关注儿童的数学理解,关注儿童的理性思维发展,从而实现对数学本质、儿童立场和教育本真的回归。”无论“教什么”还是“怎么教”,都是教学中的路径与方法的问题。而教学最重要的是考虑其目标,思考为什么而教

 

经过一番激烈的争论,红方和蓝方分别进行了总结陈述:陈新涛老师认同学科本质的重要性认为坚守儿童立场才是最终正确的选择张桂香老师则引用刘加霞教授关于数学的学科本质的观点和蓝方顾新佳主任发表的文章关注知识背后的道理,回归数学本质中的一些观点,进行了有力的阐述和回应。

激烈的争论也引发了到会专家的思考。由南京市教科所朱小琥所长、《江苏教育研究》杂志副主编杨孝如、南京师范大学刘健院长、赵晓燕博士、栖霞区教师发展中心李宝玉校长组成的专家团队,结合研究的课例,针对研究中出现的一些困惑,分享了自己的看法。

对于“‘至理数学’教学主张中,学科本质、儿童本位、教育本真在内涵上有一定交集,但三个方面一起提出,是否减少了其他教学主张单独强调某一方面的深刻感?”这一问题,杨孝如副主编认为:用学科本质的表述比用数学本质更合适。对于“理学案是“至理数学”教学主张下实现“回归本质”的有效载体,其学习路径设计是否可行?”这一问题,赵晓燕博士从专业科研的角度,对教学的前测和后测,提出了非常有价值的指导意见。对于“如何依托工作室、课题组等学习共同体,提升教师研究意识,促进教师专业成长?”的问题,南师大刘健教授认为:在不同层面的社会大背景下,教师的研究意识已经得到自主提升,并且形式多样,他也从加强师德引领、健全制度建设、完善运行机制等方面给出了具体的建议。


   在专家指导之后,现场老师又进行了随机提问,李宝玉校长对此进行了解答并对区域推进主题研训课程的价值与意义分享了自己的想法。

   最后,在专家寄语环节,朱小琥所长对本次主题研究活动给予了高度评价,称赞活动形式新颖、多方组合融合高效,指出张明红校长主持的研究课题“已经有了质的飞跃”同时对下一步的研究工作提出了几点希望:及时整理鲜活的案例,提炼出好的做法,实现教研工作的实际转变,推进全市的教研再上新台阶。


室外依然是寒风凛凛,室内仍然是暖意浓浓。铭记专家谆谆教诲,感恩与感谢,研究的脚步永不停歇。

                                                                                  撰稿:王海玲

                                                                                     审稿:彭峰

                                   



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