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金陵小学教师专业发展管理制度

教师专业发展管理制度

第一章

教师是所有教育教学改革的关键。学校加强师资队伍管理的目的,是通过对教师关系的协调,来构建合作型教师专业发展群体;通过对学校组织结构的再设计,通过对学校教育资源的再配置,大力开发人力资源,来构建教师专业发展的组织保障与资源保障,不断培养出具有创新意识及有创造力的教师。

第一条 加强管理 学校领导十分重视教师的专业发展,措施有力,组织落实,工作到位。对不同阶段、不同类型的教师提出不同的要求,采用不同的措施加以管理,以“人本”的思想感召人,以“民主”的思想凝聚人,以“科学”的思想约束人。

第二条 德才并重 在促进教师专业发展过程中,学校注重教师德才并重,要求每一位教师树立“四个观念”、实现“六个发展”。“四个观念”即为推动社会的进步和经济的发展而奉献的观念;为促进学生终身可持续发展而服务的观念;为推动教育事业的发展而不断创新的观念;为使自身适应社会发展需要而终身学习的观念;“六个发展”,即在学历上,从低层次向高层次发展;在教学工作上,从“守摊型”向“开拓型”发展;在教研层面上,从“经验型”向“科研型”发展;在业务进修上,从“终结型”向“终身型”发展;在学识水平上,由“教书匠”向“学者型”发展。

第三条 制度规划 为了推动教师专业发展,学校必须高瞻远瞩,用发展的目光来制定规划。我校对教师的专业发展一般每五年制定一个规划,每年制定一个计划,使学校教师的专业化水平稳步提高。

第四条 注重培训 培训对于教师的专业发展十分重要,尤其是现在的信息时代,对教师不断及时地培训,是学校工作的一个重要环节。对教师的培训形式可以多样化,既有校本的,又有市、区级的,甚至可以走出国门,以培训,帮助教师提高认识,走出误区,拓宽知识。

第五条 鼓励冒尖 学校高度重视中青年教师的培养,鼓励他们冒尖,更要为他们冒尖创造有利条件,对他们政治上多关心,生活上多照顾,教学上多信任,教改上多支持,使他们成为教学的“排头兵”,教改的“领头雁”。

 

第二章 规划制度

第一条  师资建设 通过三年努力,建成一支在区内有一定影响的名优教师队伍,重要学科都有1—2个区级学科带头人(优秀青年教师),比例数不低于一线教师的10%。五年内建成一支数量充足的省市级名特优教师队伍。(通过引进、培养方式,比例数力争不低于一线教师的10%。)

见附件1:《我校“十”期间完成市区级名优评审任务教师名单》

第二条 进修培训与学历提高 三年全体在校教职工70%以上参加有关培训进修,专任教师100%参加课改培训、计算机培训,100%的专任教师取得信息技术合格证书,45岁以下教师应达到中级计算机操作技能考核要求并取得相关证书,能根据教学需求自行设计各种辅助教学软件,通晓网络知识,能熟练地借助校园网、多媒体手段辅助教学,平板教学力争常态化。专任教师在读研究生比例数不低于一线教师的10%。   

第三条 思想素质 全校教师认真学习领会党的十八届三中全会精神,全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育,利用各种进修培训和会议,大力加强支部党员和积极分子的思想作风建设,树立先进模范典型。三年内,党员人数达到或接近教职工总数的27%。

第四条 教研教改 专任教师积极学习研究、参与实践新课程改革,大力推进教学改革,实现科研工作常规化、常规工作科研化。完善教学科研的操作程序和考核奖励办法。探索特色化校本课程,积极推进信息技术与学科的整合,摸索出一条适合我校特点的素质教育运行机制。努力完成我校承担的省市级课题,三年内95%以上专任教师必须至少完成两个教研专题,并且每人有1-2篇教研论文在校级以上刊物发表或收入汇编,形成学科带头人队伍,学校教育改革与科研,取得阶段性成果或明显进展。

第三章 教师分层管理制度

第一条 新教师的管理制度 参加工作第1年,起步阶段。这阶段学校要求新教师拜师学习,并逐渐认同教师的职业责任,实现由师范生向教师角色转变。政治上做到“三心”(上进心、事业心、虚心);工作态度上过好“三关”(教学常规关、十项教学基本功关、热爱学生关);新教师在此过程中,逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规工作;通过课堂教学,不断地把教学知识转化为教学能力。

具体措施:

1.学校给新教师提供培训,借助“金陵论坛”和“名师工作室”的参与学习,让他们感受成功。    

2.学校给新教师的支持,使新教师适应学校的任务和文化。

3.建立青蓝工程制度,实行老教师和新教师的师徒结对。

4.练就教学基本功。主要是教师的“二字一话一机”(粉笔字、钢笔字、普通话、计算机)等一般基本功;备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功;处理重点、难点等课堂教学基本功;分析和了解学生、管理学生的基本能力”。

第二条  骨干教师的管理制度 教师工作5年以后基本进入“成熟”阶段这阶段学校要求教师用现代教育理论指导自己的教学实践,并对学科教学有独特见解,形成自己的教学特色和风格,成为学科教学的带头人,即骨干教师。具体措施:

1.建立目标。

⑴对每位骨干教师提出终身追求目标:“高尚的师德修养,广博的科学知识,精湛的业务专长”。

⑵对不同层次的骨干教师提出不同要求,从角色位置分市、区、校级骨干教师三个层次。

⑶明确提出各级骨干教师的具体标难,如三个层次的骨干教师分别有市、区、校级的优秀课或观摩课、论文及科研课题等。

2.建立制度。

建立“骨干教师考核制度”,从课堂教学、课题研究、名师工作室参与、“金陵论坛”活动组织与参与等多纬度制定学期、年度考核量表。

见附件2:《金陵小学新教师管理制度

附件3:《金陵小学骨干教师管理制度

第四章 “金陵论坛”活动制度

坚持科学发展观,坚持以人为本的理念,结合我校教育教学工作实际,立足于教师综合素质、专业水平的提高,服务于课程改革的需要,凸显“智慧同行打造共同体、聚焦课堂探究实效点、主题导航实现一体化”的校本教研特色,为使教师成为具有可持续性发展和自主发展能力,具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下基础。实现教师专业化发展、智慧化成长。

第一条:总体目标

1.提升教师专业素质,促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者;

2.优化学校教育教学环境,解决在教育教学中面对的各种实际具体问题;

3.建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。

第二条:实施策略

1.教科室是实施金陵论坛活动的第一责任人,安排、布署全面工作;

2.论坛实行坛主负责制。每期论坛坛主由教师自行申报产生。每位老师根据个人特长,个人或多人合作选定主题进行申报,申报合格者及确定为当期坛主,颁发聘书。坛主负责当期论坛全面工作,包含论坛方案设计、活动主持、论坛材料整理、总结报道等。所有材料需在论坛结束后一周内将电子材料导报发送至教科室,参与论坛的教师根据坛主要求在规定的时间内提供相应材料汇总。

3.教导处、德育处协助每期坛主具体组织实施相关工作,总务处、信息中心做好后勤保障。

第三条:活动形式

论坛采取多种活动形式,促进教师发展,提高教师素质。

 (1)主题带动:通过主题式活动,带动教师在参与中思考,形成研讨氛围,促进教师行为改进。

2)名师引领:邀请专家学者、名特优教师为教师“充电”,近距离感受大家教育思想魅力,促进教师自我的学习与提升。

3)听课辩课:广泛开展“互助——观课”和组织“上课——说课——辩课”活动,落实观课后的评课和讨论环节,进行及时、充分的交流和互动,真正反思教学过程中的成败得失。

4)草根化研讨:从日常教育教学实际出发,交流困惑、分享收获。

5)校际交流:加强兄弟学校的交流、开放、互通有无,实现资源共享。



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