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以足球俱乐部为载体推进校园足球文化建设研究

以足球俱乐部为载体推进校园足球文化建设研究

王义龙(江苏省南京市栖霞区金陵中学仙林部小学部,210046

 

“足球进校园”核心的价值是推进足球普及,夯实国家足球事业人才基础;同时让足球回归到了教育活动。因此,开辟活动阵地、丰富活动内容与创新组织形式,是校园足球文化建设过程中不可或缺的要素。

足球俱乐部是南京市金陵中学仙林分校小学部(下面简称金小)开展足球运动的重要组织形式实质是足球俱乐部是一种以兴趣爱好为导向,以自愿加入为原则,以教师指导为主导而开展的一种校园足球活动的基本组织形式。这种形式是构建校园足球文化一种重要的载体,也是推进校园足球活动开展,促进学生综合素养发展的重要途径与方法。

2012年办学以来,金小牢固树立“健康第一”的思想,坚持以校园足球为育人特色,积极开展校园足球运动,并取得了一定的成绩,在短短的四年办学实践中,学校先后被评为“2015年第一批全国学校体育工作示范学校” 、“2015年全国青少年校园足球特色学校”。

本研究试对该校足球俱乐部组织形式和具体做法进行梳理,归纳,从而提炼成熟经验,以期为广大同行提供有益参考。

一、足球俱乐部的组织形式与运行模式

1. 学校足球俱乐部组成结构

足球俱乐部是由学校足球总协会和各年级足球、班级足球兴趣小组大上下级关系组成。学校足球协会是校园学生足球活动的顶层组织,其人员选自年级各协会主力成员,肩负的任务选拔、培养和输送学校足球精英,参加校外各类足球竞赛的任务;年级足球协会是学校足球俱乐部的中间力量,它的人员来自年级中各班的足球主力,其任务为校队选拔、培养和输送队员,参加校级各类足球比赛;班级兴趣小组是足球俱乐部的基层组织,其人员是尽量能吸纳班级内有兴趣的学生参加此活动。

综上,金小足球俱乐部组织结构具有以下特征:

一是金字塔的人才培养模式校园足球的开展宗旨是尽可能地让大部分的孩子参与此类运动,从而促进学生体质发展。因此可以这样说,班级足球兴趣小组是学校足球运动的发生点,是培养学校足球人才的摇篮,是校园足球真正的塔基年级和学校足球协会是校园足球荣誉和招牌,也是学校足球精英培养不可或缺的特殊组织单位

二是全员参与的特征。金小三年级以上班班有足球队,再年级选拔组队,最后组建校级男、女足球代表队。由此可,金小的校园足球是学生全员足球活动。

三是优胜劣汰的竞争机制。金字塔的足球培养模式不仅从人员基数最大限度地掀起足球活动的开展,而以班级、年级、学校集体荣誉为核心的价值观引导,加上自身足球人才选拔竞争机制是吸引全员参与的最大动力。

2. 学校足球俱乐部运行机制

(1)领导机构

学校成立了以南京市校长为核心的领导小组,其任务是根据学校工作计划的要求制订出校园足球活动方案;指导全校足球竞赛和活动计划督促、检查和指导机构足球活动计划实施定期召开校园足球各单位负责人会议,总结经验,指出问题,为下一步开展提供决策。

(2)活动保障部门

德育处推进社会价值;教导处挖掘文化内涵;体育组增强教育功能,班主任负责学生综合素养发展的具体实施。建立健全相关规章制度,通过实践不断完善,目前已有比较成熟的校园足球工作组织实施方案、招生办法、教学管理条例、课余训练和竞赛制度、运动安全防范文件、师资培训方案,健全检查督导职能等方面的规章制度和工作条例。

(3)足球师资力量

根据学校体育教学工作岗位需求,配齐体育教师,外聘多名足球教练,与南京体育学院手拉手,保质保量完成教学工作需求。每年最少安排一次体育教师参加足球培训机会,每两周定时定点定主讲人开展体育教学研究,不断提高体育教师教学技能。将开展教学活动和足球训练计入工作量,与其他学科享受同等待遇,实行“愿者多劳,多劳多得”的分配方式。此外,为加强体育团队的足球技能和理论学习,学校不定期指派代表人员学习交流,定期请专业教练进行进一步指导。

(4)活动内容安排

提升校园足球的活动质量,学校坚持”童化”课堂,把足球作为立德树人的载体,积极推进素质教育,促进学生全面发展,健康成长,将校园足球作为学校的重要的校本课程,保证学生每天一小时校园体育活动;把足球作为体育课的必修内容之一,每周额外用一节体育课进行足球教学,将足球作为一项小学生体育课堂中普及内容,从了解足球的基本知识,起源和现代世界中的影响地位,以及在课堂中利用游戏增加初步接触足球的兴趣。在课堂中发现有技能优势的,在与家长交流后进行课外训练,在大课间中体验。将足球运动纳入大课间,低年级轮流进行足球游戏,中年级熟悉球性练习,高年级足球训练和比赛,足球运动常态化、生活化。

除以上外,学校以足球的引入,到体育课堂的教学,课外活动,更加强校园足球文化的建设,经常开展以足球为主题的校园文化活动,以足球有主题设计制定班级板报,足球摄影大赛、学科整合一系列活动,并建立基于互联网的校园足球信息平台,动态报道足球活动、交流工作经验、展示特色成果。

(5)场地资源保障

为保障全校性足球活动能够正常开展,学校不仅现有场地的划分和安全都进行一定的设计,而且加大了足球及基本训练竞赛器材数量配置如引进了一套儿童化的足球组合器械。为了预防足球训练和比赛带来的意外受伤,在为学生实施校方责任险的基础上,为学生新增购买运动意外伤害险。体育组、校医室共同制定意外和紧急处理方案,保证体育和校园足球工作的正常开展。

 6为竞赛建梯队,系统训练

毋容置疑,竞赛的开展对于足球运动的普及、后备人才的培养、人民体质的提高等方面起着积极的推动作用。

提高学校校队水平,真正提升足球特色内涵。学校巧妙地借助地理优势(百米内的省体育训练中心,又有南京大学高校资源),采用三方合作策略聘请省队专业人员对我校校队开展科学训练。

为促进校园足球的整体开展,学校还建立和晚上竞赛制度,每年学校举办各年级的足球比赛,要求赛出水平,赛出风格,赛出能力,让校园足球涌进每个学生的心中组织校内足球班级联赛、年级挑战赛,每个班级参与比赛场次每年不少于10场;积极参加校园校外足球联赛,主动承办本地足球比赛。支持学生发展,鼓励有天赋、有潜力学生参与校外足球训练、培训和比赛,并积极向上级特色学校及各级各类足球优秀运动队输送人才,为学生提高足球竞技水平和运动能力创造条件。

激情足球文化育人

1以球润德,锤炼学生的意志和顽强拼搏精神,激发学生爱国情怀。

众所周知,学校体育特殊属性就是育人,而足球与育人更是密不可分。应该来说,金小的足球俱乐部不仅仅是一种活动开展形式,而被赋予更多育人内涵。如足球俱乐部初建伊始,学校利用周一的升旗仪式,作了成立校园足球俱乐部动员会,请学生代表李春淼向全校学生发起了倡议,重点描述了20147月随学校代表团一起到英国友好学校回访期间与盖茨学校学生踢足球发生的尴尬情况,倡议全校学生通过多种形式一起参与足球运动高年级学生代表何之恒作出了成立足球俱乐部的回应,期望由不同发起人招募成立,充分利用家长资源帮助成立各个俱乐部,建立章程等体育教师则提出:希望全体同学能以此为契机,充分发挥自己的才能,自行命名俱乐部,自己设计俱乐部logo,学校将提供各种条件,为全校所有同学配备一只具有金陵小学体色的个性足球。

短短的一周,学生通过选举投票产生俱乐部发起人,自制海报和logo,“赢风”俱乐部便是其中一支,logo以鹰的翅膀为原型,鹰与赢同音,希望同鹰一样成为王者,中间“V”展现着对胜利的渴望。发起人自发组织参看足球赛事,学习足球礼仪并制定出队训,团结协作、吃苦耐劳、乐于奉献,遵守规则,尊重对手,不怕失败,善于总结……招募队员更是百花争鸣,食堂、教学区、运动场处处有他们的身影,正在选拔队员时奇招、怪招不断,糖果诱惑,现场才艺比拼,更有甚者,为了得到一名校队前锋,不惜以重金(两根士力架)买下。

足球文化的魅力渗入人心,对孩子们影响是出乎老师的意料,如某位学生的一篇日记这样写道:“我经常会做一个梦,我们的“皇家战队”身穿足球衣在足球场内奔驰着、看台上座无虚席,小国旗、标语条如海面上的波涛此起彼伏,忽而足球传到了我的脚下,我挑球过人、带球奔跑,来到球门前猛然一起脚,球在空中划出一道弧线,球进了。我的耳边响起了国歌声……这就是我们“皇家战队” 俱乐部的未来!我们学校成立了足协来管理我们,还邀请了南京体育学院的足球运动员,在我们活动的时候担任我们的教练,并组织我们进行年级、校级的联赛。相信在我们大家的努力下,终将实现我们的足球强国梦、中国的足球梦。我们的足球俱乐部我们的足球,有胜利的激动和喜悦、有失利的痛苦和泪水、有激情的呐喊、有奋力的拼搏和汗水……

2以球健体,促进学生强壮体魄,凝聚、焕发青春力量。

足球俱乐部成立促进校园足球文化形成受到学生的热烈追捧。在足球文化的感召下,金小足球活动开展蒸蒸日上如今,全校通过自发竞选、组织、成立的足球俱乐部共有16个,为了一个球学生会拼劲全力奔跑为了一场比赛坚持锻炼身体,磨练技术为了更好让球员们上手,有的还特意定做腰带足球,这种足球很特别,上面多装了几个布扣子,配上黑色的弹力绳,系在腰上或抓在手上,踢出去的球一拉就回来了,有效增加练习次数有的俱乐部队员都是按严格的标准精挑细选出来的,例如罗纳XL俱乐部,选拔工作是发起人和几个“副手”完成的,主要是看技巧和速度现在几乎每天都有训练,高年级的学生带低年级的,每次至少要训练一个小时……

伴随着校园足球如火如荼地开展学生参与运动的兴趣与热情稳定而持续,学生的体质不断增强,特别是耐力素质和速度素质。在南京市新一轮的体质监测,金小学生的各项体育成绩再次飞越。

实践证明,校园足球活动的开展,不仅发展学生身体素质,而且还能更能培养学生甘于吃苦耐劳,乐于协同竞争,勇于与人交流沟通等好品质。校园足球是阳光体育运动的有效载体,是促进学生养成终身体育锻炼习惯和健康生活方式重有效手段,也是扭转我国青少年体质与健康状况连续 20 多年下滑的重要法宝。

3以球启智,培养学生观察能力、实践能力和创新能力。

足球俱乐部有效地促进了校园足球文化的建设,而文化的建设需要人的智慧支撑。为创建足球文化的氛围,金小的学生自制海报,而每个海报又倾注团队成员的所有智慧。如某一团队为了制作俱乐部第一张招募海报,全体队员都集思广益,为海报上某一图案而争执,也有的人为某一妙招而喝彩;再如,招募活动受到学生们热力相应,常常有的学生为参加某俱乐部而排长队,有的团队为招募队员,宣传员都把声音喊哑了……

“实践与创新同在,热情与智慧并行,现实与梦想齐飞”金小足球文化的魅力潜移默化地影响所有的孩子这就是金小是校园足球开展的真谛

4以球育美,培养学生审美能力,树立正确的价值取向。

以校园足球活动为突破口,突出足球的独特魅力,为打造足球特色努力奋斗,然而自身品牌提升也是精神文化建设的重要内容。开展足球并不是让每一位学生都上场竞赛,也不是让每一位学生都爱上足球,而是把足球运动作为促进学生综合素养发展的重要途径与方法。

如金小的罗纳XL俱乐部,一共有39名队员。俱乐部里的主席叫符皓宇,不少球员就是冲着他报名的。“他踢球可厉害了,是校队前锋!” 罗纳XL队的队歌是《热血罗纳》,曲子是孩子们在网上搜的,填词的是球队的“主席”;队徽是副主席设计的;还有八个字的队训:团结、友谊、忠诚、见证,是集体智慧的结晶。很多男孩子踢球很投入,教小球员也非常认真。有的带着球练习绕障碍物,有的练习射门的标准姿势,有的围成了一个圈玩游戏……

“只招女神噢!”这是16个俱乐部招球员时的宣传。五(1)班女生邱雯睿是票选出的俱乐部主席,副主席是同班同学黄雨然和朱文清。三个女生给自己的俱乐部取名叫“绿茵女神”。这个俱乐部招收球员的要求是只收女孩子,而且必须是1-3年级的小女生,这样才能“大带小”一起踢球。选拔时让女孩们做几个足球动作,做得比较好的就入选。场上,还有一个“绿茵女神”的竞争对手—“阳光女孩”俱乐部,这是六(1)班女生组织的,也带了一帮小妹妹。姐姐们在足球场上围出一块区域,让妹妹们牵着“腰带足球”练习运球。一边还有专门的摄像,把妹妹们的动态录下来,之后可以进行点评。曹诗笛是“阳光女孩”俱乐部的副主席,她既要当球员,又要当教练,还要当摄影师。

与此同时,为了配合足球节的活动,各个俱乐部已经有了各自的队标、队旗、队服,队歌,也开始组建自己的啦啦队,策划纪念品和吉祥物。学校正举办足球摄影大赛,评选金小“十大球星”,各教研组也通力合作,体育组培养裁判员、解说员、评论员,音乐组教授“足球宝贝”,美术组组织绘画比赛,语文组组建小记者团,组织“我与足球的故事”作文大赛……最终为每一位学生创造成功的机遇。

结语:

开展校园足球不单是为足球,更是为校园,其根本目的还在于让体育回到校园,回到学生的身边,但如果还是用狭隘的思维去开展校园足球工作,而没有把目光放在促进广大青少年的身心健康成长方面,那么这个校园足球一定不是总书记心目中的那个“既重视技术能力培养,又注重意志品质的培养”的能够起到青少年教育作用的足球。

以足球俱乐部为载体推进校园足球文化建设,既能激发学生足球兴趣,更能达到育人之功效。一天天的足球运动,让学生的体质不断增强;一场场的文化盛宴,让孩子的素质不断提高;一队队的互动展示,让学校的品质不断锤炼。进而让学生爱上足球,喜欢运动,达到增强体质,将校园足球真正普及,这与足球开展相得益彰。




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